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    上海教師招聘考試練習:每日一練(第20期)

    時間:
    2022-03-18 14:40:05
    作者:
    潘老師
    閱讀:
    來源:
    上海教師資格網
      【導讀】今年報考上海教師招聘編制的人越來越多了,最近也區統招也在陸續招聘進行中,現在上海教師資格網為了讓廣大考生能夠更有方向的備考特此準備教師招聘練習題。讓我們開始答題吧!
    上海教師招聘考試練習:每日一練(第20期)

      【每日一練】

      1.張老師常常把學生比作是“船”,把教師比作“舵手”,認為學生必須無條件地服從教師的指揮,強調教師的絕對權威。張老師的觀點屬于( )。(單選)

      A.學生中心論

      B.教師中心論

      C.形式教育論

      D.實質教育論

      2.小紅每次在學習遇到困難時,都會不斷打氣,當考取好成績時,也會暗自告誡自己不要驕傲。但小紅不喜歡政治,因此在上政治課時沒有像其他科目那樣積極主動,學習的效果也不如其他學科。這沒有體現小紅的主觀能動性中的( )。(單選)

      A.獨立性

      B.選擇性

      C.調控性

      D.創造性

      3.早在人類社會的初期,教育活動與其他活動混融在一起,教師并非獨立的職業。原始部落首領或有生產經驗的人就承擔了教師職責,這說明這個時期屬于教師職業發展的( )。(單選)

      A.非專門化階段

      B.職業化階段

      C.專門化階段

      D.專業化階段

      4.“行動研究”把教學與研究有機地融為一體,是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件,是教師持續進步的基礎,也是提高教學水平的關鍵。教師的行動研究所體現的專業發展取向是( )。(單選)

      A.理智取向

      B.實踐——反思取向

      C.文化生態取向

      D.社會取向

      5.張老師在班級管理中,堅持著“一言堂”的管理模式,大大小小的事務都由自己決定,并且要求學生必須遵守自己制定的紀律。根據李皮特和懷特典型的師生關系,可以推斷張老師屬于( )。(單選)

      A.民主型

      B.強硬專斷型

      C.放任型

      D.仁慈專斷型

      6.教數學的王老師向班主任反映,在他們班有一位女生,盡管從不違反課堂紀律,但是上課總是呆呆的,榆木腦袋,反應慢,別人都會了,她卻總不會。作為班主任,下列想法正確的是( )。(多選)

      A.因為遺傳、環境、教育等因素的影響,不同學生之間有差異,發展不平衡是正常的

      B.教師忽視學生發展的差異,嚴格要求步調一致,是不科學的

      C.每位學生身上都有自己的優勢能力領域,有自己的學習類型與方法,教師在這方面應做好引導與幫助

      D.在欣賞優秀學生的同時,積極接納后進學生,教師應樹立這樣一種信念:只要為孩子提供合適的教育,所有學生都能成才

      7.教師勞動的示范特點主要由學生所具有的下列哪些特征所決定的( )。(多選)

      A.可塑性

      B.向師性

      C.懼師性

      D.模仿心理特征

      8.“聞道有先后,術業有專攻”是我國古代關于師生關系的論述。( )(判斷)

      9.陶行知曾說,要想學生好學,必須先生好學;惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。這說明學生具有向師性。( )(判斷)

      10.簡答

      教師這個職業是千百年來不斷發展而來,它經歷了非職業化階段,職業化階段,專門化階段和最后的專業化階段,所謂專業化是指對老師的專業要求和專業地位有了一定的限制與門檻,請簡要說明教師職業專業化的條件有哪些。

      參考答案及解析

      1.【答案】B。解析:本題考查的是教育過程中的教師與學生。

      A選項,學生中心論把學生視為教育過程的中心,“兒童變成了太陽,而教育的一切措施則圍繞著他們轉動,兒童是中心,教育的措施便圍繞著他們而組織起來”,全部的教育教學都要從學生的興趣、愛好和需要出發,教師只能處于輔助地位。故A選項錯誤。

      B選項,教師中心論把學生比做“船”,把教師比做“舵手”,學生必須無條件地服從教師的指揮。它只強調學生作為教育的客體,忽略了學生是自我教育和發展的主體,是具有主觀能動性的人。故B選項正確。

      C選項,形式教育論者認為,教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、語法、文法和數學等學科,發展學生的思維、想象、記憶等方面的能力,至于學科內容的實用意義則是無關緊要的,形式教育以官能心理學為基礎。故C選項錯誤。

      D選項,實質教育論認為,教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識,他們重視現代語、算術、歷史、地理、物理、商業、家政、速記等知識的學習,至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練,實質教育以聯想主義心理學為基礎。故D選項錯誤。

      綜上所述,本題選擇B。

      2.【答案】D。解析:本題考查學生的本質特點相關知識。

      A選項,學生具有主體性,學生的獨立性,每個學生都是一個自組織系統,一個獨立的物質實體制約。承認學生的獨立性是發揮學生主體性的前提條件,承認獨立性也是承認學生發展過程中的多途徑、發展方式的多樣性和發展結果的差異性,在題干中小紅自己對自己的學習狀態進行措施,表現了其獨立性。因此不選。

      B選項,學生對于教學的影響不是無條件的接受,不是盲目的模仿而是根據主體的愿望來進行選擇,表現了學生對于學習是具有選擇性的,不過選擇的效果如何還依賴于學生的主體能力和環境提供的支持度,小紅在學習中認為自己不喜歡政治,因此其努力程度不夠,是對學習內容的選擇,因此不選。

      C選項,學生可以對自己的學習活動進行有目的的調控,學習目標不恰當時,及時調整修正,對學習進程進行自我監控,在這個過程中也是主觀能動性進行的參與,小紅每次在學習產生困難時,都會自己不斷在心理打氣,當自己有了進步時,也會暗自告誡自己不要驕傲。因此不選。

      D選項,學生在教育活動中可以超越教師的認識,超越時代的認識與實踐的局限,創造性是主體性的最高表現形式,在題干中沒有體現小紅超越教師等知識和思想,因此可選。

      綜上所述,選擇D選項。

      3.【答案】A。解析:本題考查教師職業的產生與發展相關知識。

      A選項,非專門化階段早在人類社會初期,教師還沒有形成獨立職業的時候,就存在著教的活動。我國古籍所載的伏羲氏教民以獵、神農氏教民耕種的傳說,表明原始社會早期是原始部落的首領或有生產經驗的人承擔了教師的職責。原始社會生產與生活中的觀察模仿,原始教育中的庠、青年之家等,都是長者為師、能者為師。奴隸社會,當教育從生產勞動與日常生活中分離出來,產生了專門的教育機構――學校后,雖然有了專門從事教育活動的教師,但由于承擔教師職責者多是“以吏為師”、“僧侶為師”,教師是一種社會官吏或僧侶兼做的工作,故由此確定,在學校產生后一個相當長的歷史階段里,教師并不是專職的,教師職業也沒有成為一種獨立的社會職業,教師更沒有專業教育機構的專門訓練。因此選項與題干相符,可選。

      B選項,職業化階段,職業化階段是以智者派等早期教師的出現為標志,在這一階段,出現了專門的職業教師,而在題干中說教師不是獨立的職業,表明還沒有發展到此階段,因此不選。

      C選項,專門化階段,教師職業由兼職到獨立的發展,一方面是社會發展推動的結果,另一方面則由于社會發展而帶來的獨立師范教育的誕生世界最早的獨立師范教育機構產生于法國。在題干中這一時期還沒有出現專門培養教師的場所,不選。

      D選項,專業化階段隨著世界主要發達國家基礎教育普及工作的基本完成,社會對教師專業素養的要求越來越高,學校對教師的需求開始從“量”的滿足向“質”的提高方面轉化。同時,教師職業的社會地位也逐漸提升,教師職業逐漸成為令人羨慕的社會職業。1988年國際勞工組織制定的《國際標準職業分類》中,教師被列入了“專家、技術人員和有關工作者”這一大類。如此,教師走向了專業化的道路。在題干中是說明早期人類社會,因此不選。

      綜上所述,選擇A選項。

      4.【答案】B。解析:本題考查的是教師專業發展的三種取向。

      A選項,理智取向指教師在專業發展中重視的是掌握專業知識。A選項排除。

      B選項,實踐反思取向主張教師通過實踐反思,發現教育教學意義,獲得實踐智慧,其主要方法有寫日志傳記、構想、文獻分析、教育敘事、教師訪談等。題干中教師的行動研究,即是將日常教學中遇到的問題,進行實踐和反思,從而得以發展。故B選項說法正確。

      C選項,文化生態取向認為教師專業發展不僅僅依靠個人努力,在更大程度上依賴于“教學文化”或“教師文化”為其工作提供意義、支持和身份認同,其主要方式是通過學習團隊建設進行協同教學、合作教研,實現共同發展。故C選項排除。

      D選項,屬于干擾選項,與題干無關。故D選項排除。

      綜上所述,本題選擇B。

      5.【答案】B。解析:本題考查的是李皮特和懷特典型的師生關系。

      A選項,民主型這一類型教師與集體共同制定計劃和作出決定,并在不損害集體的情況下,很樂意給個別學生以幫助和指導,會盡可能鼓勵集體的活動,給予客觀的表揚與批評。故A選項錯誤。

      B選項,強硬專斷型,這一類型對學生時時嚴加監視,導致學生屈服,但一開始就厭惡這種領導方式。要求即刻無條件接受一切命令,嚴格遵守紀律,學生常常推卸責任。認為表揚可能會寵壞學生,所以很少給予表揚,學生易怒,不愿合作,而且可能會在背后傷人。認為沒有教師監督,學生就不可能自覺學,因此,一旦教師離開,學習明顯松懈。題干中張老師一言堂,并要求學生嚴格遵守規則。故B選項正確。

      C選項,放任型這一類型教師與學生打交道時缺乏信心,或認為學生愛怎樣就怎樣,很難做出決定,沒有明確目標,既不鼓勵學生,也不反對學生;既不參加學生的活動,也不提供幫助與建議。故C選項錯誤。

      D選項,仁慈專斷型教師不認為自己是專斷獨行的人,大部分學生喜歡這種領導,但看穿這套方法的學生可能會恨他。教師會表揚學生并關心學生。而專斷的癥結在于自信,缺乏彈性,口頭禪是“我喜歡這樣做”或“你能給我這樣做嗎?”,并自己為班級一切工作的標準。故D選項錯誤。

      綜上所述,本題選擇B。

      6.【答案】ABCD。解析:本題考查的是學生的特點。

      A選項,不同學生受到遺傳環境等因素的影響,具有個別差異性。

      B選項,由于學生具有差異性,所以教師需要因材施教,不能按照要求全部步調一致。故正確。

      C選項,新課改要求教師是學生學習的促進者,需要起引導性作用,進一步發揮學生的主體性地位。

      D選項,新課改要求素質教育是面向全體學生,因此教育是適合兒童的教育,而非做挑選兒童的教育。故正確。

      綜上所述,此題選ABCD。

      7.【答案】ABD。解析:本題考查的是教師勞動特點。

      示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象,教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模,因此,教師必須以身作則,為人師表。教師勞動的示范性是由學生的可塑性、“向師性”和模仿心理特征決定的。

      綜上所述,此題選ABD。

      8.【答案】√。解析:本題考查的是師生關系的概念。

      “弟子不必不如師,師不必賢于弟子。聞道有先后,術業有專攻,如是而已。”出自韓愈的《師說》。意思是:學生不一定不如老師,老師不一定比學生強。因為掌握知識學問有先有后,學術修業各有專長罷了。韓愈認為,學生不一定不如老師,老師不一定比學生強。因為掌握知識學問有先有后,各人的知識結構、專業特長也不一樣,所以,他人之所長或許正是己之所短,他人之所短或許正是己之所長。師生關系是師生在教育教學活動中結成的相互關系,在相互的態度、認知和情感基礎上,通過各種形式的相互作用而形成的多結構、多類型的穩定的人際關系體系。因此,題干的說法正確。

      9.【答案】×。解析:本題考查的是教師勞動的特點。學生具有向師性,會自然地親近信賴老師,所以教師要做到良好的示范。教師勞動的示范性指在教學工作中必須以身作則,為人師表。故本題說法錯誤。

      10.【參考答案】

      教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。

      1.教師的學科專業素養

      (1)精通所教學科的基礎性知識和技能;

      (2)了解與該學科相關的知識;

      (3)了解學科的發展脈絡,包括了解學科發展的歷史,學科發展的趨勢和動向,學科研究的最新成果;

      (4)了解該學科領域的思維方式和方法論;

      2.教師的教育專業素養

      (1)具有先進的教育理念

      (2)具有良好的教育能力

      (3)具有一定的研究能力

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